"Plurilinguisme et multimédia"
ICAR UMR 5191 ENS LSH
      
     
Journée d'étude du jeudi 16 mars 2006
      
     
Les sites Internet :
description et exploitation en langue
      
               
   

Programme de la journée et vidéos

     
             
    Présentation de la journée :
par Christine Develotte et Mélanie Lesguillons (ICAR – ENS LSH).		      
             
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      Éléni Mitropoulou, (Université de Franche-Comté).      
             
     
Sites internet et description sémiotique du savoir
     
 

 

   Le multimédia est le résultat d’un accomplissement technologique grâce à la maîtrise, en voie de perfectionnement, de l’ensemble des constituants de la multicanalité et de la multimodalité. Cet accomplissement technologique demande (depuis quelques années déjà) un effort de la part de la sémiotique : après s’être intéressée aux discours de l’audiovisuel (ceux du cinéma et de la télévision en l’occurrence) elle doit investir outils et méthodes au service de l’observation du phénomène multimédia. Nous proposons d’aborder la problématique relative à la construction de savoirs dans les sites internet en nous appuyant sur le multimédia comme une structure à l’hétérogénéité unifiée. En amont d'une perspective didactique (que nous laisserons aux soins des collègues spécialistes) nous nous intéresserons à la place du savoir et aux enjeux sémiotiques que ce savoir engage dès lors qu’il circule et qu’il se donne à partager à travers cette structure. Notre approche abordera la construction de savoirs telle qu’elle se manifeste dans le mode d’écriture même de ces savoirs et telle qu’elle est donnée à l’appropriation du lecteur par la lecture. Les sites internet qui se présentent comme des mirages de savoir, comme des écritures de mise en abîme, comme des plates-formes de négociation, constituent la forme d'une véritable motivation sémiotique. Quant aux pratiques relatives aux sites internet, notamment lorsqu’elles s'inscrivent dans le cadre d’un enjeu didactique, elles sont à la fois reflet et condition de cette motivation.
     
           
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Nathalie Gettliffe, Joséphine Rémon (Université Lyon 2).
      
               
     
Appropriation de sites Web en anglais langue étrangère : l’autonomie en question
     
      Les Technologies de l’Information et de la Communication semblent permettre une individualisation de la transmission des connaissances et promettent une plus grande autonomie pour l’apprenant dans la gestion de ses acquisitions. Cependant, l’apprenant est-il à même de se défaire de son mode d’apprentissage classique pour s’approprier pleinement les fonctions porteuses des TIC pour ses (auto)-apprentissages ? Une expérience mise en place auprès de soixante-dix étudiants de l’université Lyon 2 a permis d’aborder cette question en se penchant plus précisément sur l’appropriation de sites Web dans le cadre d’un DEUG d’anglais. Après analyse, on observe que les ré-appropriations les plus intéressantes sont réalisées par des étudiants avec des profils particuliers qui sortent du moule classique de la scolarisation. On peut faire l’hypothèse d’un niveau seuil de compétence au-delà duquel on passe de l’utilisation gadget de fonctions pour elles-mêmes à l’utilisation maîtrisée productrice de valeur ajoutée. La notion de créativité doit être interrogée dans ce cadre. Une analyse fine des compétences en jeu peut permettre un meilleur accompagnement des étudiants vers ces tâches nouvelles.      
               
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      Jean-Jacques Richer (Université de Bourgogne).      
             
     
Essai de définition du blog comme genre de discours
      
      Le blog (contraction de web log , log désignant dans la marine ou l’aviation un journal de bord ou un carnet de vol) est un genre récent apparu sur Internet en 1999. Il y aurait actuellement plus de 20 millions de blogs dans le monde et ce chiffre est en constante augmentation.
Le blog va nous intéresser en tant que genre de discours.
Les thèses programmatiques de Bakhtine dans les années 50 ont (re)mis en évidence un espace intermédiaire entre le système de la langue et l’aléatoire de la parole, un espace de régularités, de contraintes : les genres de discours que Bakhtine définissait en tant qu’articulation de composantes thématiques/ formelles/ énonciatives. Ces travaux ont été approfondis ces dix dernières années, par un certain nombre de chercheurs (Swales (1990), Petitjean (1991), Maingueneau (1996, 1998…), Adam (1997/ 1999…) qui définissent un genre de discours comme une série de réglages opérant au niveau de l’ancrage socio-énonciatif-pragmatique, du médium, du thématique, du niveau compositionnel (agencement des séquences) et du stylistique.
Dans un premier, je donnerai une définition du concept de genres de discours telle qu’on peut l’établir à partir de ces travaux, puis, j’essaierai de définir les caractéristiques de ce nouveau genre d’écrit social qu’est le blog et de voir comment en retour ce nouveau genre interroge la notion même de genre de discours.
Enfin j'aborderai la question de l'utilisation du blog dans une didactique de la compréhension / production de l'écrit en FLE.		      
               
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      Thierry Soubrié (Université Grenoble 3).      
             
     
Caractéristiques sémiopragmatiques des blogs et pistes d’exploitation pédagogique
     
      Selon Jean-Paul Pinte, enseignant-chercheur à Lille 1, un nouveau blog se crée toutes les 6 secondes et le nombre total de blogs double tous les 5 mois ! (cf. son blog). Ce phénomène qui touche en majorité les personnes de moins de trente ans intéresse tout particulièrement le monde éducatif qui y voit un fort potentiel en matière de communication et d’expression.
Nous nous proposons dans cette communication de montrer en quoi les blogs se distinguent d’autres outils de communication en ligne et quels usages induit le dispositif technique, même si l’entreprise est relativement difficile compte tenu, d’une part, de la diversité des blogs et des outils de gestion de blogs existants et, d’autre part, de l’évolution permanente des pratiques (on peut s’en rendre compte notamment en visitant le blog des utilisateurs de Viabloga). Nous verrons ainsi, après avoir rappelé quels sont les trois grands genres de blogs que l’on rencontre actuellement sur la blogosphère, combien cet outil remet à l’ordre du jour la notion même d’auteur (ou devrions-nous dire la « fonction d’auteur » en référence aux travaux de Foucault sur cet aspect), malmenée jusqu’ici par le dispositif de l’hypertexte, et quelles sont les conséquences de cette évolution : l’accent mis sur la réflexivité (avec l’apparition de nouvelle fonctionnalités permettant l’organisation des informations archivées) et le lien fort unissant le blog à l’édition imprimée (comme en témoigne la multiplication des projets de publication de blogs).
Ces jalons nous permettront ensuite de dresser quelques pistes d’exploitation pédagogique des blogs. 		     
               
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